{"id":1678,"date":"2020-09-25T12:48:26","date_gmt":"2020-09-25T15:48:26","guid":{"rendered":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/?p=1678"},"modified":"2020-09-30T15:09:53","modified_gmt":"2020-09-30T18:09:53","slug":"como-acelerar-as-mudancas-na-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/?p=1678","title":{"rendered":"Como acelerar as mudan\u00e7as na Educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\t\t
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Jos\u00e9 Moran<\/strong><\/p>\n

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Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/h3>\n

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H\u00e1 uma press\u00e3o intensa para que Escolas e IES (Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior) sejam mais atraentes, mais flex\u00edveis, com curr\u00edculos mais atualizados, muito mais centrados na experimenta\u00e7\u00e3o, em compet\u00eancias e valores, combinando os espa\u00e7os f\u00edsicos e digitais.\u00a0 H\u00e1 um movimento de transforma\u00e7\u00e3o no mundo e tamb\u00e9m no Brasil, com resultados muito d\u00edspares: escolas muito interessantes ao lado de outras bastante convencionais; IES que nos surpreendem e IES que pouco inovam.<\/strong><\/h3>\n

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Sabemos que n\u00e3o h\u00e1 um \u00fanico modelo e que cada institui\u00e7\u00e3o tem sua hist\u00f3ria, trajet\u00f3ria, projeto, curr\u00edculo, ritmo. Mas a competi\u00e7\u00e3o \u00e9 forte e a press\u00e3o, enorme para que as escolas sejam interessantes, inspiradoras, com bons resultados para n\u00e3o ficarem atr\u00e1s, perder alunos, tornar-se irrelevantes.<\/strong><\/h3>\n

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Tamb\u00e9m sabemos que as mudan\u00e7as dependem de pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais nacionais consensuadas e coerentes, com diretrizes claras e a\u00e7\u00f5es para valoriza\u00e7\u00e3o de escolas, gestores, docentes e alunos e adaptadas regional e localmente. Temos avan\u00e7os, mas s\u00e3o insuficientes<\/strong><\/h3>\n

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\u00c9 complicado falar de mudan\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o em um pa\u00eds com tanta desigualdade em todas as dimens\u00f5es e com escolas com realidades t\u00e3o diferentes. Temos escolas p\u00fablicas e privadas em movimento de transforma\u00e7\u00e3o mais avan\u00e7ado, muitas com avan\u00e7os em algumas \u00e1reas ou setores e muitas outras em etapas mais iniciais de transforma\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/strong><\/h3>\n

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O que pretendo neste texto \u00e9 explicitar alguns caminhos para que essa transforma\u00e7\u00e3o possa avan\u00e7ar com mais intensidade e relev\u00e2ncia na dire\u00e7\u00e3o de uma escola por compet\u00eancias, projetos e valores; com docentes bem preparados e valorizados; ambientes presenciais e digitais diversificados, flex\u00edveis e estimulantes; novas formas de avalia\u00e7\u00e3o e de integra\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias e a sociedade: uma escola como comunidade viva de aprendizagem.<\/strong><\/h3>\n

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Avan\u00e7ando para modelos mais flex\u00edveis<\/strong><\/h3>\n

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Hoje podemos redesenhar as melhores combina\u00e7\u00f5es poss\u00edveis na integra\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os, tempos, metodologias, para oferecer as melhores experi\u00eancias de aprendizagem \u00e0 cada estudante de acordo com suas necessidades e possibilidades.<\/a><\/strong><\/h3>\n

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Com o avan\u00e7o das plataformas digitais e a facilidade de ver-nos de forma s\u00edncrona, as possibilidades de combina\u00e7\u00e3o, integra\u00e7\u00e3o e personaliza\u00e7\u00e3o se ampliaram de forma muito diversificada e intensa. Podemos pensar em modelos ativos predominantemente presenciais, em modelos ativos parcialmente presenciais e digitais, e modelos ativos de ensino e aprendizagem totalmente online, dependendo das necessidades espec\u00edficas dos estudantes (crian\u00e7as, jovens, adultos), das compet\u00eancias a serem trabalhadas em cada etapa e \u00e1rea de conhecimento e do grau de maturidade e autonomia de cada um.<\/strong><\/h3>\n

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At\u00e9 pouco tempo atr\u00e1s v\u00edamos a parte online do h\u00edbrido s\u00f3 como acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, como uma etapa de prepara\u00e7\u00e3o para a sala de aula, onde poder\u00edamos aprofundar e aplicar os conceitos estudados previamente no online. Agora percebemos que tamb\u00e9m podemos desenvolver projetos no online de forma ass\u00edncrona e s\u00edncrona, podemos discutir casos, compartilhar experi\u00eancias. Muitas das atividades que imagin\u00e1vamos que s\u00f3 seriam vi\u00e1veis no presencial podem ser realizadas com bastante qualidade no online, principalmente com crian\u00e7as maiores, jovens e adultos. Muitas atividades de experimenta\u00e7\u00e3o corporal (dan\u00e7a), ou de pr\u00e1ticas m\u00e9dicas precisam mais de contato f\u00edsico. Mesmo elas podem ser integradas e combinadas com experimenta\u00e7\u00f5es em ambientes virtuais imersivos. O avan\u00e7o e dom\u00ednio das tecnologias neste per\u00edodo longo de ida para o digital nos fez descobrir possibilidades que antes pareciam distantes ou complicadas.<\/strong><\/h3>\n

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Est\u00e1 claro que os modelos ativos flex\u00edveis e h\u00edbridos ser\u00e3o preponderantes daqui em diante \u2013 principalmente para jovens e adultos – com v\u00e1rias combina\u00e7\u00f5es e desenhos did\u00e1ticos.\u00a0 Eles vieram para ficar e impactar\u00e3o profundamente a educa\u00e7\u00e3o em todos os n\u00edveis nos pr\u00f3ximos anos.<\/strong><\/h3>\n

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Teremos em primeiro lugar o h\u00edbrido imediato, for\u00e7ado pela pandemia como solu\u00e7\u00e3o provis\u00f3ria para voltar as aulas com seguran\u00e7a. Estamos nessa fase de redesenho de uma sa\u00edda pelo h\u00edbrido, que otimize o presencial restrito e traga dinamismo a um digital for\u00e7ado. Muitos s\u00f3 enxergam este h\u00edbrido provis\u00f3rio, que esperam finalizar daqui a seis meses ou um ano, com a normaliza\u00e7\u00e3o da vida mais segura.<\/strong><\/h3>\n

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Mas h\u00e1 uma tend\u00eancia mundial que tamb\u00e9m acontecer\u00e1 aqui de implementar modelos diferentes e flex\u00edveis de uma forma mais ampla e intensa. Os modelos h\u00edbridos ser\u00e3o predominantes, principalmente no ensino superior, na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e, aos poucos, no Ensino M\u00e9dio e Fundamental 2. Teremos os modelos h\u00edbridos mais b\u00e1sicos, mais roteirizados, com aula invertida, atividades mais previs\u00edveis, apoio de professores\/tutores presenciais e outros modelos mais avan\u00e7ados, personalizados e colaborativos, com mais escolhas dos estudantes. Nos cursos online tamb\u00e9m teremos modelos equivalentes, mais b\u00e1sicos e avan\u00e7ados, com propostas semelhantes aos h\u00edbridos, que permitem que os estudantes possam combinar os h\u00edbridos com os totalmente online, de acordo com suas necessidades espec\u00edficas.<\/strong><\/h3>\n

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Os modelos ativos h\u00edbridos e totalmente online fazem mais sentido se s\u00e3o pensados institucionalmente e de forma sist\u00eamica, como componentes importantes de reorganiza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo por compet\u00eancias e projetos, de forma flex\u00edvel, com diversas combina\u00e7\u00f5es de acordo com as necessidades do estudante (personaliza\u00e7\u00e3o), intenso trabalho ativo em equipes, tutoria\/mentoria (projeto de vida) com suporte de multiplataformas digitais integradas.<\/strong><\/h3>\n

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Escolas e IES est\u00e3o se transformando tamb\u00e9m digitalmente. O digital \u00e9 um ambiente essencial para integrar todas as \u00e1reas, pessoas e servi\u00e7os e poder oferecer experi\u00eancias ricas e diferenciadas de aprendizagem, pesquisa, parcerias. S\u00e3o multiplataformas com intelig\u00eancia artificial que integram todos setores, atividades, participantes, onde tudo fica vis\u00edvel, f\u00e1cil de interagir, de prever, de avaliar. Isso abre in\u00fameras possibilidades de parcerias, de novos produtos, de novos mercados, atendendo a todo tipo de pessoas ao longo da vida.<\/strong><\/h3>\n

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As escolas (b\u00e1sicas e superiores) precisam trabalhar em dois planos, o de curto e o de m\u00e9dio prazo. H\u00e1 mudan\u00e7as que s\u00e3o mais facilmente implement\u00e1veis em um ou dois anos, enquanto outras precisam ser cuidadosamente preparadas para serem bem-sucedidas, evitando poss\u00edveis retrocessos e reviravoltas.<\/strong><\/h3>\n

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Planejando as mudan\u00e7as de forma integrada<\/strong><\/h3>\n

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O desenho das transforma\u00e7\u00f5es depende da integra\u00e7\u00e3o harm\u00f4nica de tr\u00eas \u00e1reas e dimens\u00f5es: a pedag\u00f3gica, a gerencial e a estrat\u00e9gica.<\/strong><\/h3>\n

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    Dimens\u00e3o pedag\u00f3gica. As escolas come\u00e7am focando na sensibiliza\u00e7\u00e3o para as mudan\u00e7as, focam forte nas metodologias ativas, sala de aula invertida, rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, aprendizagem em times. Tamb\u00e9m d\u00e3o \u00eanfase \u00e0 aprendizagem por projetos, problemas, por desafios, casos, maker<\/em>. Os projetos come\u00e7am dentro das disciplinas e se ampliam para projetos integradores, interdisciplinares, STEAM, planejados, acompanhados e avaliados por v\u00e1rios docentes em di\u00e1logo com os estudantes. Tamb\u00e9m avan\u00e7am os modelos h\u00edbridos, com integra\u00e7\u00e3o crescente entre o digital e o presencial com apoio de plataformas digitais. Os modelos h\u00edbridos se combinam com as metodologias ativas e ampliam as possibilidades de escolha dos alunos (personaliza\u00e7\u00e3o), de aprender com projetos reais e redefinem tamb\u00e9m as formas de avalia\u00e7\u00e3o.\u00a0 Metodologias ativas, modelos h\u00edbridos exigem salas de aula mais flex\u00edveis. Come\u00e7am as escolas desenhando algumas salas mais adaptadas para trabalho em grupo e individual e, aos poucos, os espa\u00e7os s\u00e3o modificados para que todos possam ensinar e aprender ativamente. Metodologias ativas, modelos h\u00edbridos, espa\u00e7os flex\u00edveis preparam a pr\u00f3xima etapa que \u00e9 o redesenho do curr\u00edculo, que avan\u00e7a dos projetos integradores para o modelo de compet\u00eancias e projetos. Desse modo as institui\u00e7\u00f5es percorrem um rico caminho de transforma\u00e7\u00f5es cada vez mais amplas e estruturais.<\/strong><\/h3>\n<\/li>\n<\/ol>\n

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