{"id":2009,"date":"2021-08-22T10:58:21","date_gmt":"2021-08-22T13:58:21","guid":{"rendered":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/?p=2009"},"modified":"2026-03-22T13:56:01","modified_gmt":"2026-03-22T16:56:01","slug":"o-impacto-do-hibrido-na-escola-a-partir-de-agora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/?p=2009","title":{"rendered":"O impacto do h\u00edbrido na escola, a partir de agora"},"content":{"rendered":"\n

Jos\u00e9 Moran<\/strong> – Entrevista ao Portal Porvir  (Publicada, de forma livre, com adapta\u00e7\u00f5es, no e-book \u201cFerramentas digitais para personaliza\u00e7\u00e3o do aprendizado?<\/a>\u201d cap. 5, p. 28-48)<\/em><\/p>\n\n\n\n

1. Com a pandemia, o aprendizado saiu da escola e foi para a casa dos alunos. Neste momento, muitas escolas adotam um modelo h\u00edbrido.  Mas, depois que as restri\u00e7\u00f5es forem levantadas, ele deveria continuar dessa forma? <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00a0Teremos uma fase de readapta\u00e7\u00e3o ao presencial, de reencontro e de experimenta\u00e7\u00e3o da combina\u00e7\u00e3o de atividades nos diversos espa\u00e7os da escola e nos espa\u00e7os digitais. Cada escola tem sua realidade. Escolas mais abertas, ativas e conectadas, junto a muitas rejeki games<\/a> outras em que o digital \u00e9 muito prec\u00e1rio. O h\u00edbrido ser\u00e1 uma realidade para uma parte das escolas e um sonho ainda para muitas outras, o que tende a aumentar a espantosa desigualdade existente. Por enquanto os modelos h\u00edbridos contemplam uma parte da popula\u00e7\u00e3o, que tem melhores condi\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas, acesso tecnol\u00f3gico e dom\u00ednio digital mais desenvolvidos.<\/p>\n\n\n\n

A maior parte das atividades ser\u00e3o presenciais, com diversas combina\u00e7\u00f5es de integra\u00e7\u00e3o diferentes com o digital, dependendo da idade, realidade concreta da escola, dos recursos dispon\u00edveis, da iniciativa dos docentes, do curr\u00edculo, da cultura da escola e da fam\u00edlia.  As atividades digitais podem acontecer dentro da sala de aula presencial ou fora dela; de forma alternada ou simult\u00e2nea; s\u00edncrona ou ass\u00edncrona (em situa\u00e7\u00f5es em que professores e alunos trabalham juntos num hor\u00e1rio pr\u00e9-definido, ou em hor\u00e1rios mais flex\u00edveis; cada estudante no seu ritmo com tempos em que todos est\u00e3o juntos com o professor).<\/p>\n\n\n\n

Na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica o lugar principal continuar\u00e1 sendo a Escola, mas ela precisa ser redesenhada nos seus espa\u00e7os, para que os estudantes possam facilmente combinar e alternar atividades anal\u00f3gicas e digitais individuais, grupais e de turmas maiores. Os modelos continuar\u00e3o sendo de maior predomin\u00e2ncia do encontro em espa\u00e7os comuns (salas de aula enriquecidas com tecnologias) com diversas formas de integra\u00e7\u00e3o entre o presencial e o digital, que vem sendo testadas: aula invertida, rota\u00e7\u00e3o por esta\u00e7\u00f5es, rota\u00e7\u00e3o individual  e que incluir\u00e3o alguns modelos mais personalizados e online, como algumas varia\u00e7\u00f5es dos modelos flex<\/em> (roteiros personalizados online com o professor por perto), a la carte<\/em> (fazer um, ou mais m\u00f3dulos online) ou virtual enriquecido (parte presencial, parte online). A hibridiza\u00e7\u00e3o ser\u00e1 progressiva, de acordo com a idade e o avan\u00e7o do estudante no curr\u00edculo.<\/p>\n\n\n\n

O modelo que deve continuar popular \u00e9 o daaula invertida, quecombina a aprendizagem presencial com a digital para obter uma maior efici\u00eancia.  Os alunos estudam os materiais individualmente online antes (em casa ou na escola) e os discutem, aprofundam e aplicam em grupos e coletivamente na sala de aula. O modelo h\u00edbrido parcial pode come\u00e7ar no ensino fundamental e ir evoluindo no ensino m\u00e9dio e ser plenamente implementado de forma mais flex\u00edvel no ensino superior. <\/p>\n\n\n\n

Os modelos curriculares uniformes, de sequ\u00eancia linear n\u00e3o fazem o menor sentido numa sociedade com amplo acesso \u00e0s informa\u00e7\u00f5es, \u00e0s redes sociais e comunidades e em que cada pessoa precisa resolver problemas complexos de forma r\u00e1pida e eficiente. Educa\u00e7\u00e3o em espa\u00e7os flex\u00edveis significa que podemos redesenhar todas as possibilidades do aprender incorporando as trilhas individuais que cada aluno possa realmente desenvolver cada vez com mais autonomia no presencial e no digital tamb\u00e9m as diversas formas de aprendizagem em grupo, entre pares atrav\u00e9s de projetos, jogos de forma s\u00edncrona e ass\u00edncrona com apoio de plataformas e aplicativos digitais, media\u00e7\u00e3o docente e o apoio de tutores e mentores.  <\/p>\n\n\n\n

2. Uma escola que funcione daqui para frente de forma h\u00edbrida ter\u00e1 vantagens em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s demais? Seus alunos aprender\u00e3o mais? <\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

O h\u00edbrido \u00e9 um modo de vida que foi incorporado pela sociedade em todos os campos e que impacta tamb\u00e9m profundamente a reconfigura\u00e7\u00e3o da escola. Os modelos h\u00edbridos ainda s\u00e3o recentes na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira. As experi\u00eancias durante a pandemia foram e ainda est\u00e3o acontecendo num contexto excepcional, n\u00e3o por decis\u00e3o pedag\u00f3gica. Os que sabem trabalhar com um modelo h\u00edbrido ativo saem em grande vantagem em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s escolas convencionais e \u00e0s que n\u00e3o est\u00e3o conectadas.<\/p>\n\n\n\n

 Veremos, a partir de agora, mais escolas com propostas diferentes de ensinar e de aprender h\u00edbridas, mais flex\u00edveis, personalizadas e participativas, de acordo com a situa\u00e7\u00e3o, necessidades e possibilidades de cada aprendiz. As arquiteturas pedag\u00f3gicas ser\u00e3o mais abertas, personalizadas, ativas e colaborativas, com diferentes combina\u00e7\u00f5es, arranjos, adapta\u00e7\u00f5es num pa\u00eds com realidades muito desiguais. As escolas que est\u00e3o mais pr\u00f3ximas desta vis\u00e3o, se tornar\u00e3o mais relevantes e bem-sucedidas tanto do ponto de vista pedag\u00f3gico como o da capta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\n\n\n\n

Antes o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o, \u00e0s tecnologias e especialistas era dif\u00edcil. Agora, apesar da desigualdade existente, podemos reinventar curr\u00edculos, metodologias, design de experi\u00eancias, formas de avalia\u00e7\u00e3o.  Tudo est\u00e1 em aberto e em constru\u00e7\u00e3o. Caminhamos para curr\u00edculos mais flex\u00edveis, multimodais, integrados, com maior v\u00ednculo com a sociedade (fam\u00edlias, organiza\u00e7\u00f5es) com incorpora\u00e7\u00e3o ampla do digital.<\/p>\n\n\n\n

3. At\u00e9 que ponto a tecnologia importa? O que \u00e9 preciso em termos pr\u00e1ticos para que um aprendizado h\u00edbrido seja eficaz?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ter acesso a todas as possibilidades do mundo digital \u00e9 hoje um direito de cidadania, assim como ter energia el\u00e9trica ou \u00e1gua encanada. A tecnologia n\u00e3o o mais importante, mas que n\u00e3o tem acesso perde muitas oportunidades de aprender e empreender. As plataformas digitais mais avan\u00e7adas nos ajudam a combinar a aprendizagem em tempos e espa\u00e7os individuais e grupais, presenciais e digitais, com maior ou menor supervis\u00e3o. Aprendemos melhor quando conseguimos combinar tr\u00eas processos de forma equilibrada: a aprendizagem personalizada (em que cada um pode aprender o b\u00e1sico por si mesmo e ter mais alternativas – aprendizagem pr\u00e9via, aula invertida, escolhas); a aprendizagem com diferentes grupos (aprendizagem entre pares, em redes) e a aprendizagem mediada por pessoas mais experientes (professores, orientadores, mentores).<\/p>\n\n\n\n

As escolas est\u00e3o se transformando digitalmente. O digital \u00e9 um ambiente essencial para integrar todas as \u00e1reas, pessoas e servi\u00e7os e poder oferecer experi\u00eancias ricas e diferenciadas de aprendizagem, pesquisa, parcerias. Plataformas digitais e aplicativos com intelig\u00eancia artificial fornecem dados personalizados e atualizados de todos e para todos (gestores, docentes, estudantes e fam\u00edlias); integram todos os setores, atividades, participantes; tudo fica vis\u00edvel, facilitando a tomada de decis\u00f5es pedag\u00f3gicas, administrativas e financeiras.<\/p>\n\n\n\n

De qualquer forma, escolas sem tecnologias avan\u00e7adas podem ser criativas e interessantes e flex\u00edveis quando gestores e docentes s\u00e3o competentes, abertos, criativos e encantam. Sem encantamento n\u00e3o h\u00e1 aprendizagem profunda. As tecnologias ajudam no encantamento, na escuta, no compartilhamento de pr\u00e1ticas e de decis\u00f5es, na participa\u00e7\u00e3o da comunidade, se essa for a filosofia da escola. Da mesma forma podem contribuir para refor\u00e7ar projetos mais controladores e autorit\u00e1rios.  H\u00e1 quest\u00f5es estruturais que dependem de pol\u00edticas p\u00fablicas continuadas, forma\u00e7\u00e3o e valoriza\u00e7\u00e3o de docentes e gestores, boa infraestrutura f\u00edsica e digital, entre tantos fatores. Apesar da desigualdade existente, caminhamos para curr\u00edculos mais flex\u00edveis, multimodais, integrados, com maior v\u00ednculo com a sociedade (fam\u00edlias, organiza\u00e7\u00f5es) com incorpora\u00e7\u00e3o ampla do digital.<\/p>\n\n\n\n

_____<\/em><\/p>\n\n\n\n

Texto dispon\u00edvel no e-book:https:\/\/conteudo.pro4edu.com.br\/e-book-ferramentas-digitais-para-personalizacao-do-aprendizado?utm_source=porvir&utm_medium=email&utm_campaign=newsletter-porvir<\/em><\/a><\/strong>(cap.5, p. 28-48, publicada com adapta\u00e7\u00f5es).<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Jos\u00e9 Moran – Entrevista ao Portal Porvir  (Publicada, de forma livre, com adapta\u00e7\u00f5es, no e-book \u201cFerramentas digitais para personaliza\u00e7\u00e3o do aprendizado?\u201d cap. 5, p. 28-48) 1. Com a pandemia, o aprendizado saiu da escola e foi para a casa dos alunos. Neste momento, muitas escolas adotam um modelo h\u00edbrido.  Mas, depois que as restri\u00e7\u00f5es forem levantadas, ele deveria continuar dessa forma?  \u00a0Teremos uma fase de readapta\u00e7\u00e3o ao presencial, de reencontro e de experimenta\u00e7\u00e3o da combina\u00e7\u00e3o de atividades nos diversos espa\u00e7os da escola e nos espa\u00e7os…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[27,33,34],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2009"}],"collection":[{"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2009"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2009\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2843,"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2009\/revisions\/2843"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2009"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2009"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/moran.eca.usp.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2009"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}